近年來我國經(jīng)濟與文化建設(shè)都取得了可喜的成就，但是在一系列的建設(shè)成果面前，在國際信息化社會的背景下，我們需清楚地看到，我國還處在工業(yè)化初級階段，仍以加工型產(chǎn)業(yè)為主體，產(chǎn)品的技術(shù)和創(chuàng)新含量不高，擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品的比例很低，自主創(chuàng)新能力不強，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力的一個主要因素。
高等學(xué)校面對社會形勢，要承擔起全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的歷史使命，必須持續(xù)更新教育觀念、深化教育改革，建立獨具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域是廣泛的，如：設(shè)計管理和設(shè)計戰(zhàn)略，設(shè)計開發(fā)，設(shè)計表現(xiàn)，模型制做，設(shè)計推廣，設(shè)計調(diào)研等。
在這樣一個大的廣角里，設(shè)計教育與市場需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，說明我們的設(shè)計教育的質(zhì)量亟待提高，因此，教學(xué)體系的科學(xué)性、完整性，如教師的定位、產(chǎn)品及其歷史情境、材料工程制造技術(shù)，科學(xué)研究是我國工業(yè)設(shè)計教育新需要解決的焦點問題。
一、重新定位教師的職能
教師作為學(xué)科建設(shè)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用設(shè)備外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計《醫(yī)療器械營銷實務(wù)》項目化教學(xué)方案設(shè)計的主體，一方面承擔著設(shè)計教學(xué)，另一方面是設(shè)計實踐工作的執(zhí)行者，在設(shè)計教育改革中首當其沖。
在信息化社會里，多媒體技術(shù)、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到設(shè)計教育的各個方面，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和傳播的方式，沖擊著傳統(tǒng)教育思想觀念，同時也拉開了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新的序幕。
信息獲取渠道多樣化，便捷的學(xué)術(shù)交流方式，為學(xué)生提供了更多獲取專業(yè)知識的手段，教與學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的合作關(guān)系。
信息交流技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能更方便、更自主地獲取他們所需要的知識和信息，打破了傳統(tǒng)人際交往的空間和時間的界限，也許出于更多的好奇與求知心理，學(xué)生很有可能觸及更多的專業(yè)知識點，某些知識點甚至可能已經(jīng)逾越任課教師的知識范圍，教師的知識權(quán)威性面臨著挑戰(zhàn)。
在這種情況下，我們需要重新定位教師的職能，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師則通過整合知識體系幫助學(xué)生有效地串聯(lián)較為散亂的、科學(xué)的知識點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
于是，教師的知識傳授者的角色開始轉(zhuǎn)化。
目前設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法多是課堂講述，即老師教，學(xué)生聆聽并遵循老師的指導(dǎo)。
這種教學(xué)方式往往成為教師單向傳輸知識技能的模式，因為在傳統(tǒng)教育背景下多數(shù)學(xué)生不敢向老師提問，尤其是提出質(zhì)疑和批判性的問題。
作為設(shè)計學(xué)科的教師應(yīng)鼓勵或接納這些提問，提供有效的信息資源與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)的最佳途徑，因勢誘導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
此外，現(xiàn)代辦公軟件與設(shè)計設(shè)備
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用器械儀器外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化分析日新月異，為提高課程設(shè)計和組織能力，教師應(yīng)盡快掌握運用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段，同時更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，貫徹可持續(xù)教育思想，著重確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，完成由傳統(tǒng)的知識傳授型，向啟發(fā)型、引導(dǎo)型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
二、重視設(shè)計與藝術(shù)的歷史和理論教學(xué)
由于我國早期設(shè)計教育是由老一代的教育先驅(qū)從西方社會引入的，現(xiàn)代主義設(shè)計思想在我國設(shè)計教育影響很深。
現(xiàn)代主義設(shè)計思想主張美學(xué)藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造合乎功能的新的工藝美，使設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)濟得到有機的統(tǒng)一。
現(xiàn)代主義設(shè)計的源頭是包豪斯的工藝思想，它強調(diào)工藝美是體現(xiàn)功能和運用結(jié)構(gòu)的必然結(jié)果，并認為傳統(tǒng)是阻礙機器產(chǎn)品設(shè)計的因素，認為功能就是美，并忽視了民族文化傳統(tǒng)的作用。
這種理性的觀念，同樣也顯示其偏頗性。
所以，其后又產(chǎn)生重視人性的親近
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療電子產(chǎn)品造型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場探析感和強調(diào)個性的多樣化的新的工藝思潮，如人性化、綠色、情感等觀念成為設(shè)計思潮的主題。
但是在現(xiàn)今多元化文化背景下，各種思潮澎湃，一方面消費文化方興未艾，另一方面可持續(xù)性設(shè)計、親和性設(shè)計呼聲正高，對于剛接觸設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言往往顧此失彼，一時間“觀念漂浮”。
因此，要讓學(xué)生清晰地了解各種設(shè)計思潮的來龍去脈，有效的把握設(shè)計發(fā)展方向必須注重設(shè)計歷史與理論教學(xué)的系統(tǒng)性；而且，我們的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是簡單的陳述羅列，而是應(yīng)該著重歷史環(huán)境的分析，提供更多關(guān)于社會時事信息，讓學(xué)生能夠自主的分析當前設(shè)計發(fā)展趨勢。
即使我們很可能會面對各種各樣結(jié)論，也要鼓勵他們做出自己的判斷，因為我們不可能對未知的發(fā)展做出絕對的定義。
此外，設(shè)計歷史的教學(xué)還應(yīng)通過對古今中外藝術(shù)設(shè)計的欣賞、分析、比較與借鑒，加深學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。
東西方文化的交融將會是本世紀的發(fā)展主題，包豪斯的基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造者約翰·伊頓教授就曾提出以東方傳統(tǒng)的精神文化與西方的科學(xué)進步相結(jié)合，以克服現(xiàn)代物質(zhì)文明帶來的危機。
我們在學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代設(shè)計手段技法的同時，更多的重視中國文化的傳承與發(fā)揚，逐本溯源、溫故知新，了解我們自己民族文化將會進一步的促進文化交融。
在設(shè)計史的課程體系中，需要加強中國古代藝術(shù)史的教學(xué)，讓學(xué)生能更多的了解傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓；特別是中國古代造物設(shè)計史，在部分設(shè)計學(xué)院甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程。
三、技術(shù)教學(xué)與制造工程接軌
一份名為《工業(yè)設(shè)計在我國企業(yè)的應(yīng)用研究》的專題報告中指出：“當前我國企業(yè)普遍存在產(chǎn)品難于適應(yīng)市場，引進技術(shù)難于消化，自主開發(fā)缺少系統(tǒng)性，科技成果商品化不得要領(lǐng)。
這些情形正表明影響中國企業(yè)振興的薄弱環(huán)節(jié)始于共性基礎(chǔ)設(shè)計技術(shù)——工業(yè)設(shè)計的遲滯，止于共性基礎(chǔ)制造技術(shù)——成型技術(shù)的貧弱。
”據(jù)統(tǒng)計，我國國有企業(yè)工程技術(shù)人員己近600萬人，然而龐大的技術(shù)隊伍與技術(shù)水平創(chuàng)新能力不高、高新技術(shù)含量產(chǎn)品不多，形成了鮮明的對照。
這里原因很多，其中主要原因在于企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新機制中，工業(yè)設(shè)計的重要作用尚未充分地發(fā)揮出來，設(shè)計師與工程師交流協(xié)調(diào)困難，造型設(shè)計與制造工程脫節(jié)。
傳統(tǒng)上高等教育基本都是從宏觀角度規(guī)劃管理，劃分“文科”與“理科”兩大體系，而現(xiàn)今交叉學(xué)科更能夠推動綜合創(chuàng)新。
工業(yè)設(shè)計屬交叉性學(xué)科，但都存在一個共同的問題：文理科分割現(xiàn)象較嚴重，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向一方傾斜。
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)品外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計工業(yè)設(shè)計專業(yè)標志設(shè)計教學(xué)研究以工業(yè)設(shè)計文理兩科所使用的專業(yè)軟件為例：藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的是Alias、Rhino等曲面編輯功能較強的軟件，工科類學(xué)生學(xué)習(xí)的是Pro/E、UG等數(shù)據(jù)編輯能力較強的軟件，數(shù)據(jù)文件在不同軟件之間導(dǎo)入時往往會出現(xiàn)破面或是數(shù)據(jù)殘留，嚴重情況下數(shù)據(jù)甚至?xí)耆珌G失。
這些問題都會給造型設(shè)計師與制造工程師之間的交流造成影響。
因此在我們的教學(xué)過程中需要適當?shù)脑黾庸こ碳夹g(shù)、材料知識和模具制造等方面的課程內(nèi)容。
在設(shè)計軟件教學(xué)方面需要增加工程類軟件的課程。
以中南大學(xué)為例，在2008年的教學(xué)大綱修訂過程中就以年級為單位確定：二年級第一學(xué)期軟件課內(nèi)容為AutoCAD，二年級第二
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器設(shè)備外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計冰箱產(chǎn)品開發(fā)中塑料件的結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)期軟件課內(nèi)容Alias，三年級軟件課內(nèi)容Solidworks。
通過本科教育讓學(xué)生熟練地掌握多種設(shè)計軟件，并為學(xué)生進一步了解成型技術(shù)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。
除了對技術(shù)課程做鏈接式教學(xué)之外，我們還可以在設(shè)計教育中開設(shè)跨學(xué)科的綜合性基礎(chǔ)課程，并在設(shè)計課中貫徹跨學(xué)科角度思考分析以及解決方案，以此來培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。
同時，我們還應(yīng)在教學(xué)管理體制上建立促進文理學(xué)科交叉、滲透機制，進一步強化工業(yè)設(shè)計的學(xué)科邊緣性發(fā)展，從而在設(shè)計教學(xué)、科研活動中實現(xiàn)交叉學(xué)科知識的融合和應(yīng)用。
四、以實踐研究促教學(xué)
研究是促進知識進步的基本職能，科技文化知識是教育的營養(yǎng)，研究是可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展的重要措施。
工業(yè)設(shè)計學(xué)科本身就具有很強的實踐性，通常校企合作為高校產(chǎn)學(xué)研一體化首選方式，設(shè)計院校與企業(yè)開展多種形式的合作，促進高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中的結(jié)合，讓企業(yè)參與設(shè)計教育，讓學(xué)校教學(xué)更貼近就業(yè)。
相比較課堂教學(xué)而言，校企合作的研究課題要更為適應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)。
為了適應(yīng)需要，企業(yè)應(yīng)參與協(xié)同設(shè)計教育界共同確定和評估教學(xué)過程。
這種合作關(guān)系不是單純的設(shè)計教育去機械地適應(yīng)，也不是從屬于企業(yè)的市場行為，而應(yīng)是設(shè)計教育和企業(yè)界之間互惠互助的新關(guān)系。
通過研究性教學(xué)，在滿足教學(xué)實踐要求的基礎(chǔ)上，要鼓勵和加強設(shè)計創(chuàng)新學(xué)科、中間學(xué)科和跨學(xué)科的知識傳授，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造較好的條件。
鼓勵學(xué)生從事社會實踐和科研活動，讓學(xué)生通過親身設(shè)計實踐獲得直接經(jīng)驗。
加強研究性學(xué)習(xí)，加強對社會、文化的長期目標和需求的關(guān)注，尋求設(shè)計基礎(chǔ)理論和方法研究以及項目研究的適當結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的至關(guān)重要的因素。
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療器械設(shè)備外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計杭州文化產(chǎn)品設(shè)計研究結(jié)論
工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展要與社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展密切聯(lián)系，著眼于社會的長期目標和需求，幫助學(xué)生建立形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法，養(yǎng)成科學(xué)鉆研、協(xié)作的精神和態(tài)度，掌握基本的設(shè)計科學(xué)方法以及綜合運用所學(xué)知識解決實際設(shè)計問題力。
除了設(shè)計技能以外，我們還應(yīng)當加強培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)，它包括高尚的品德、對文化傳承的責
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器器械外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計醫(yī)療安全管理網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)療實踐中相關(guān)性研究任感、終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。
責任編輯：李薇薇
