本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革為例，提出綜合院校藝術(shù)類學(xué)科設(shè)置下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的探討問(wèn)題，從獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，先后論述了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工科知識(shí)的
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用設(shè)備器械外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)醫(yī)療欠費(fèi)預(yù)警與催款系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)匱乏、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)的建立，并對(duì)具體做法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)體系教學(xué)模式中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由20世紀(jì)80年代初期起步，1990年前后，由于改革開放取得的成功，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，當(dāng)龐大的市場(chǎng)需求已經(jīng)產(chǎn)生的時(shí)候，我們卻沒(méi)有做好準(zhǔn)備，為之服務(wù)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才少
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療器械外殼工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究之又少。
2000年前后，企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，工業(yè)設(shè)計(jì)迎來(lái)了新的浪潮，各個(gè)高校都增設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)。
2010年廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)系新增工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且招收了第一屆的學(xué)生，作為獨(dú)立院校里如此年輕的專業(yè)，積極開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探討是非常緊迫和必要的。
一、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題和矛盾
1. 簡(jiǎn)單的“三段式”教學(xué)模式。
許多地方性大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院由于客觀條件的限制，生搬硬套國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的教學(xué)模式。
由造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)這三大塊組成的“三段式”教學(xué)方法，是至今仍被我國(guó)許多高校采用的教學(xué)模式。
這種“三段式”的教學(xué)模式只是對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，在藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，把部分工科類的課程疊加上去。
課程與課程之間沒(méi)有既沒(méi)有過(guò)渡也沒(méi)有銜接，割裂了工業(yè)設(shè)計(jì)完整程序的貫通。
導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際的設(shè)計(jì)要求相距甚遠(yuǎn)，與社會(huì)和企業(yè)需要的設(shè)計(jì)脫節(jié)。
2. 教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容陳舊。
由于我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，相當(dāng)一部分院校都存在辦學(xué)時(shí)間短、基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，而獨(dú)立學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)之初，忙于解決師資和設(shè)備的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)思想體系的研究不足。
產(chǎn)學(xué)研的建設(shè)還在初步階段，缺乏實(shí)踐性和研究性的教學(xué)環(huán)境。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有待改進(jìn)
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
除了日常的教學(xué)與實(shí)踐外，與同類學(xué)校開展聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽也是一個(gè)有效的舉措。
不僅幫助學(xué)生更好更主動(dòng)地消化所學(xué)知識(shí)，還能夠增加不同學(xué)校學(xué)生之間的互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到自己與別人之間的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2. 增強(qiáng)與工科工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉、滲透和貫通。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的根本保障。
藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式對(duì)形態(tài)、色彩、創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的培養(yǎng)占其培養(yǎng)計(jì)劃的絕大部分，至仍有不少的院校用“工業(yè)造型設(shè)計(jì)”（工造）這樣的稱謂來(lái)代替工業(yè)設(shè)計(jì)，其原因就是部分
廣東深圳專業(yè)電腦低頻診療儀產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司醫(yī)療器械吊起投資者胃口院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，沒(méi)有真正改進(jìn)和變更工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科。
藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生由于缺乏工科基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品的特性和結(jié)構(gòu)、機(jī)械原理、人機(jī)尺度、外部成型的加工方法和工藝都了解甚少。
開設(shè)的部分工科類課程也是生硬疊加，課時(shí)過(guò)少，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還沒(méi)有一個(gè)較深入的把握的時(shí)候就已結(jié)束了學(xué)習(xí)。
如果這些課程也是由藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的教師來(lái)講授，那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量就更難以保證，因?yàn)檫@些教師多數(shù)是由學(xué)校到學(xué)校，自己也缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生做出的設(shè)計(jì)都只是“紙上談兵”，與市場(chǎng)脫節(jié)，甚至背離市場(chǎng)。
為了及時(shí)修正這些問(wèn)題，除了在課程設(shè)置上增加工科知識(shí)的課程和學(xué)時(shí)數(shù)以外，在細(xì)分專業(yè)方向后，更可針對(duì)所選方向做有針對(duì)性的課程設(shè)置。
如家電設(shè)計(jì)方向，可進(jìn)行有針對(duì)性的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料與加工工藝，甚至一些物理和電子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)醫(yī)療器械使用過(guò)程中不良事件情況及改進(jìn)措施并將這些有針對(duì)性的工科知識(shí)糅合到專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)中的技師或工程師參與教學(xué)，幫助學(xué)生解決在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。
3. 建設(shè)系統(tǒng)的綜合的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生相比較弱，但思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，重視綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因材施教是獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作室是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生綜合能力的重要培訓(xùn)基地，但工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室利用率低、昂貴設(shè)備束之高閣是許多高校普遍存在的現(xiàn)象。
除了慎選設(shè)備外，保證實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間和利用率也是亟待解決的問(wèn)題。
除了聘請(qǐng)專職的實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行日常管理外，還應(yīng)該針對(duì)木工、金工、玻璃、陶瓷等不同領(lǐng)域，請(qǐng)技師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型的制作。
一所獨(dú)立學(xué)院資源有限，在專業(yè)建設(shè)上難以全面應(yīng)對(duì)，本院母體學(xué)校廣州大學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上已有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究所，依靠母體學(xué)校的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)提供新的力量。
4. 依托周邊企業(yè)資源建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的結(jié)構(gòu)。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須體現(xiàn)實(shí)踐的效應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的辦學(xué)條件有一定的差距，學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)，多數(shù)以虛擬的課題進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)。
這種課題式教學(xué)看似有相當(dāng)?shù)耐暾?，但學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料、制造工藝等知識(shí)多數(shù)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，所設(shè)計(jì)出
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品儀器外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)醫(yī)療建筑人性化設(shè)計(jì)的探討――以寧波某綜合醫(yī)院設(shè)計(jì)為例的產(chǎn)品，往往流于空泛的概念，無(wú)法生產(chǎn)，沒(méi)有觸及市場(chǎng)真正的需求。
廣州大學(xué)松田學(xué)院地處增城市，位于廣州市東部近郊、珠三角東北部，有著肥沃的工業(yè)土壤，尤其有汽車、摩托車、IT業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大支撐。
我院在與廣州市華南摩托企業(yè)集團(tuán)的校企合作項(xiàng)目上已
廣東深圳專業(yè)新華CT產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)外來(lái)醫(yī)療器械管理預(yù)防醫(yī)院感染有了一定的探索，并看到了校企合作建立產(chǎn)學(xué)研鏈條在專業(yè)教學(xué)中的重要性和必要性，在工業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中逐步形成企業(yè)課題進(jìn)行課程教學(xué)，將課堂知識(shí)的灌輸式傳授轉(zhuǎn)化為為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作，企業(yè)的技工師傅、工程師全程參與課題教學(xué)，對(duì)結(jié)構(gòu)、材料等予以可行性分析的指導(dǎo)和幫助，企業(yè)的資源也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)所不能承載的部分。
這種由設(shè)計(jì)專題與企業(yè)對(duì)接，產(chǎn)學(xué)并進(jìn)的教學(xué)新模式必然對(duì)培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的職業(yè)設(shè)計(jì)師有重要的推動(dòng)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
如何在工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系中將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)、市場(chǎng)等學(xué)科相互滲透、緊密聯(lián)系又融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生，對(duì)于設(shè)計(jì)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷探索不斷調(diào)整的領(lǐng)域，我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為培養(yǎng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)人才做好準(zhǔn)備。
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責(zé)任編輯魏文琦
