摘要:根據(jù)教育部提出的對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)的要求,本文對(duì)“工業(yè)設(shè)計(jì)史”課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究,通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)分析,以及對(duì)藝術(shù)類學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況的總結(jié),提出了分階段的教學(xué)模式和方法:啟蒙期、成長(zhǎng)期和成熟期,使雙語(yǔ)教學(xué)不再是英語(yǔ)教學(xué)的延伸,真正達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平的目的。
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)13-0134-02
教育部在教高【2001】4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出,要在高校積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué),其中“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件,使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教育”。
雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響我們是否能夠培養(yǎng)出一批具有國(guó)際視野和能夠參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
工業(yè)設(shè)計(jì)最早是在十九世紀(jì)下半葉伴隨著機(jī)械化生產(chǎn)而產(chǎn)生的,在上個(gè)世紀(jì)八十年代初進(jìn)入中國(guó),起步比較晚,而且,工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的多學(xué)科交叉的新興學(xué)科,其設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、實(shí)施技術(shù)等都是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展而發(fā)展的。
而國(guó)際上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的研究從理論上和實(shí)踐上都較國(guó)內(nèi)成熟。
因此,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。
一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
所謂雙語(yǔ)教學(xué) (Bilingual Education),即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。
一般指除漢語(yǔ)外,用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)(目前主要是用英語(yǔ)),使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上,均有順利而自然的發(fā)展。
而目前人們對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位,學(xué)校設(shè)置的雙語(yǔ)課程,沒(méi)有引起足夠的重視,甚至有些是為了教學(xué)評(píng)估的需要。
學(xué)生也認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)只是英語(yǔ)課程的延伸,只是為了記住一些專業(yè)英語(yǔ)單詞來(lái)應(yīng)付考試。
專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),一方面是使學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí),因?yàn)槊糠N文化和語(yǔ)言產(chǎn)生的背景和方式不同,即使描述同一事物或者表達(dá)同一種意思,其準(zhǔn)確性和意境也可能不同,甚至產(chǎn)生很大的差異,所以采用雙語(yǔ)教學(xué),反復(fù)對(duì)比,細(xì)化差別,可以幫助學(xué)生更好的理解。
另一方面是擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量,學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的正確表達(dá)法,為以后國(guó)際間進(jìn)行專業(yè)交流和合作做好準(zhǔn)備。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)史課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)
(一)課程特點(diǎn)
根據(jù)目前雙語(yǔ)教學(xué)成果分析,不是所有的專業(yè)課程都適合雙語(yǔ)教學(xué),筆者認(rèn)為,中國(guó)工藝美術(shù)史,古典文學(xué)等這些講述中國(guó)自身歷史的課程,就沒(méi)有必要翻譯成晦澀的英文再教授給學(xué)生,那樣就會(huì)本末倒置,背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
而工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)內(nèi)容是在人類歷史中,特別是工業(yè)革命以來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展演變的脈絡(luò),是近代西方國(guó)家出現(xiàn)的各種設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派、及它們之間的更迭、交替與轉(zhuǎn)換,構(gòu)筑了當(dāng)代設(shè)計(jì)史的主要框架。
因此,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史課程采用雙語(yǔ)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品器械外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)個(gè)性產(chǎn)品設(shè)計(jì)之道教學(xué),學(xué)生能夠接觸第一手原始資料,可以更準(zhǔn)確的理解工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,自主跟進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用儀器外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的情感思想,把握工業(yè)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展。
(二)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)
首先,我們對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是工業(yè)設(shè)計(jì)本科二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生各50名。
發(fā)放問(wèn)卷100份,采用無(wú)記名問(wèn)卷方式,回收問(wèn)卷100份,有效問(wèn)卷100份。
目前,我國(guó)的在校大學(xué)生都有至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,進(jìn)入大學(xué)之后還要接受兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),所以我們調(diào)查的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生至少有七年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同學(xué)習(xí)并熟練掌握一門外語(yǔ)很有必要,但是聽(tīng)、說(shuō)、讀能力都不是很理想,特別是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己聽(tīng)說(shuō)能力很好;掌握的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量都較少,大部分同學(xué)的詞匯量都不足100個(gè); 近期課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)只有50%,三年級(jí)同學(xué)更少一些,可能與第三個(gè)學(xué)年沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)課程有關(guān)。
而課外會(huì)閱讀專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的學(xué)生很少,特別是三年級(jí)學(xué)生,有79.2%的人在課外都沒(méi)有閱讀過(guò)專業(yè)方面的英文資料。
從表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,幾乎所有同學(xué)都不否認(rèn)雙語(yǔ)教學(xué)將有助于以后學(xué)習(xí)和工作,同學(xué)們也意識(shí)到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)于人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高,不僅要精通專業(yè)知識(shí),還要熟練掌握英語(yǔ)(或其他外語(yǔ))才能符合時(shí)代發(fā)展的要求。
因此,對(duì)于本專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題上,70%以上的學(xué)生都不反對(duì),特別是三年級(jí)學(xué)生有超過(guò)40%的同學(xué)都明確贊同。
三、教學(xué)模式
結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生情況,工業(yè)設(shè)計(jì)史課程的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的方法。
工業(yè)設(shè)計(jì)史課程共有32課時(shí),將其分成三個(gè)階段,分別為啟蒙期、成長(zhǎng)期和成熟期。
(一)啟蒙期
啟蒙期是學(xué)生剛開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)水平較低的初級(jí)階段。
這個(gè)時(shí)期主要以中文講授為主,使用中文教材,將重要的英語(yǔ)名詞逐步插入。
目的是使學(xué)生對(duì)專屬名詞有初步的印象。
比如:工業(yè)化(industrialization)、裝飾(decorate)、工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)(the art & crafts mov
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用設(shè)備器材工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)淺談醫(yī)院醫(yī)療器械的維修管理ement)。
講課時(shí)還可以適當(dāng)加入日常用語(yǔ)。
專業(yè)名詞的反復(fù)敘述、反復(fù)交叉使用,在學(xué)生頭腦中刻下一道痕跡,不需要專門去記憶,就能留下深刻的印象。
在啟蒙期將詞匯一點(diǎn)一點(diǎn)的加入,積少成多,使學(xué)生在沒(méi)有任何外界壓力的情況下接受了雙語(yǔ)教學(xué)。
而且,教師利用多媒體教學(xué),適當(dāng)加入幫助學(xué)生理解的歷史
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器外殼工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)整合研發(fā)資源圖片和不帶中文字幕的原版視頻資料,逐步使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(二)成長(zhǎng)期
經(jīng)過(guò)啟蒙期的學(xué)習(xí)后,學(xué)生掌握了一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯,也進(jìn)入了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài),我們就可以進(jìn)入下一個(gè)階段――成長(zhǎng)期。
成長(zhǎng)期的授課方式是中文教材,中英文講授,英語(yǔ)提問(wèn)。
教師增加英語(yǔ)比例,使用對(duì)比法,反復(fù)對(duì)比、細(xì)分差別激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)。
比如:“高科技”風(fēng)格(High Tech),按照中文的理解就是強(qiáng)調(diào)工業(yè)技術(shù)的技術(shù)性的風(fēng)格,應(yīng)該是現(xiàn)代主義的延伸,但是課本給出的是“高科技”風(fēng)格不是現(xiàn)代主義的衍生,這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中,High(高)代表high style(高品位),所以“高科技”風(fēng)格除了特指技術(shù)性之外,還有“高品位”把設(shè)計(jì)的對(duì)象從平民大眾中抽出來(lái),成為上層人所特有,就有非民主的特點(diǎn),這就與強(qiáng)調(diào)民主的現(xiàn)代主義相背離。
這樣的中英對(duì)比講授,英語(yǔ)提問(wèn)、討論和回答,不僅可以解決專業(yè)理解難題,加深記憶,也可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲意想不到的效果。
(三)成熟期
廣東深圳專業(yè)永磁核磁共振產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司工業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段之后,學(xué)生在專業(yè)和英語(yǔ)方面都有了良好的基礎(chǔ),所以在成熟期就采用英文教材,英文講解加入少量的中文解釋。
其實(shí)這三個(gè)階段沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間安排,最重要的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分配時(shí)間。
如果學(xué)生接受情況很好,啟蒙期就可以適當(dāng)縮短;如果剛剛接觸雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生不習(xí)慣,啟蒙期延長(zhǎng),可能還沒(méi)有達(dá)到成
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣東深圳專業(yè)準(zhǔn)分子光皮膚治療儀產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司淺談醫(yī)院醫(yī)療器械數(shù)據(jù)資源的利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的影響熟期課程就結(jié)束了,這都不是最重要的,關(guān)鍵是能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
高等教育提出雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)人才, 作為雙語(yǔ)教學(xué)教師,應(yīng)明確目標(biāo),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理組織教學(xué),采用合適的教學(xué)手段,有效提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
應(yīng)避免為雙語(yǔ)而雙語(yǔ), 忽視課程教學(xué)效果, 片面追求英文運(yùn)用。
同時(shí),雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn),不可急功近利。
總之,要培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際專業(yè)人才,還需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
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